El problema de investigación que hemos planteado es: “¿Están los maestros de primaria lo suficientemente preparados para impartir y apoyar sus clases utilizando los recursos tecnológicos y las TIC que existen hoy en día en las aulas?” y la finalidad del mismo es comprobar si los docentes están preparados para utilizar los recursos tecnológicos que están a la orden del día (ordenadores, proyectores, pizarras digitales...)
Creemos que es un tema importante tanto en el ámbito científico como en el educativo, ya que los recursos tecnológicos y las TIC son una evolución en ambos campos, y los docentes deben estar preparados para incluir estas mejoras en sus clases y su manera de impartir la docencia, ya que esto supone un avance y una mejora en la educación, siempre y cuando, se tengan unas nociones básicas y una preparación, por muy mínima que sea, que ayude a utilizar estos recursos de una forma productiva en el aula.
En la LOE, aparecen contempladas estas competencias en el uso de los recursos tecnológicos, pero solo a nivel de alumno, es decir, se habla de que el alumno debe adquirir estas competencias relacionadas con las TIC, pero, y si el maestro no está lo suficientemente formado, el alumno será capaz de desarrollar esas competencias satisfactoriamente?
En “Guía de planificación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la formación docente” (UNESCO, 2004, Guia de planificación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la formación docente, Montevideo, 2004), se recogen aspectos muy importante sobre la formación de los docentes en este ámbito, así como nos habla de las competencias y los objetivos que se pretenden alcanzar mediante la formación de los maestros en TIC y su posterior puesta en práctica en las aulas con los alumnos. Es una guía muy interesante y muy completa, y podríamos decir que es el referente más importante relacionado con nuestra investigación, ya que es el documento más completo y en el que más nos vamos a basar para construir el marco teórico.
A continuación citaremos algunas referencias relacionadas con antecedentes y estudios sobre nuestra investigación, ya que nos han servido de base para profundizar en el tema que hemos escogido y para tener más información de mucha utilidad a la hora de continuar investigando:
La importancia de las TIC en la formación de los docentes, según la UNESCO (2004, p. 7-8)
Las nuevas tecnologías (TIC) exigen que los docentes desempeñen nuevas funciones y también, requieren nuevaspedagogías y nuevos planteamientos en la formación docente. Lograr la integración de las TIC en el aula dependerá de la capacidad de los maestros para estructurar el ambiente de aprendizaje de forma no tradicional, fusionar las TIC con nuevas pedagogías y fomentar clases dinámicas en el plano social, estimulando la interacción cooperativa, el aprendizaje
colaborativo y el trabajo en grupo. Esto exige adquirir un conjunto diferente de competencias para manejar la clase.
En el futuro, las competencias fundamentales comprenderán la capacidad tanto para desarrollar métodos innovadores de utilización de TIC en el mejoramiento del entorno de aprendizaje, como para estimular la adquisición de nociones básicas en TIC, profundizar el conocimiento y generarlo.
La formación profesional del docente será componente fundamental de esta mejora de la educación. No obstante, el desarrollo profesional del docente sólo tendrá impacto si se centra en cambios específicos del comportamiento de este en la clase y, en particular, si ese desarrollo es permanente y se armoniza con otros cambios en el sistema educativo. Por consiguiente, el proyecto ECD-TIC interpreta las repercusiones que cada uno de los tres enfoques de la mejora educativa tienen en los cambios de cada uno de los componentes del sistema educativo: política educativa; plan de estudios
(currículo) y evaluación; pedagogía; utilización de las TIC; organización y administración de la institución educativa y, desarrollo profesional del docente.
También, Juan Bautista (2007), da su opinión al respecto en una entrada publicada en una comunidad virtual, en la que afirma que:
El diseño e implementación de programas de capacitación docente que utilicen las TIC efectivamente son un elemento clave para lograr reformas educativas profundas y de amplio alcance. Las instituciones de formación docente deberán optar entre asumir un papel de liderazgo en la transformación de la educación, o bien quedar atrás en el continuo cambio tecnológico. Para que en la educación se puedan explotar los beneficios de las TIC en el proceso de aprendizaje, es esencial que tanto los futuros docentes como los docentes en actividad sepan utilizar estas herramientas.
Para Mumtag (2005) las variables que se deben considerar en el currículo para el uso de las TIC son: los profesores, la escuela, las políticas y gestiones que puedan aplicar las TIC en las escuelas.
Como podemos ver en este video, la formación en TIC de los docentes en Perú es algo muy importante, y por ello se imparten cursos para preparar en este ámbito a los profesores.
1º Taller de Formación de Docentes en TIC's . (2007, 26 Diciembre). Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=jwDvVg35d94
También podemos relacionar la importancia de la formación docente en TIC con la nueva generación a la que hay que educar, sobre este respecto, Juan José Hernández Ocaña (2009) menciona que: “…Las generaciones de jóvenes (15 - 18 años) a las que actualmente se está educando, nacieron en la década de los 90, y su desarrollo sociocultural está prácticamente sumergido en las tecnologías digitales (televisión, juegos electrónicos, celulares, ordenadores, I-pod, internet, etc). Este panorama indica la necesidad de nuevas estrategias de enseñanza”
Litwin (1993) mencionó que: “Actualmente las instituciones de formación docente se enfrentan al desafío de capacitar a la nueva generación de docentes para incorporar en su formación las nuevas herramientas de aprendizaje.”
Joana Sancho (1994) hizo una afirmación respecto a la formación del profesorado muy acertada para lo que estamos investigando y sobre la evolución de la educación, en la cual decía que: “Lo que el profesorado haga cada día de su vida profesional para afrontar los problemas de tener que enseñar a un grupo de estudiantes unos determinados contenidos, durante cierto tiempo, con el fin de alcanzar una meta, es conocimiento en acción, es tecnología.”
Durante la búsqueda de información para el marco teórico que estamos realizando, la mayoría de documentos encontrados hacen referencia, como hemos mencionado anteriormente, a la formación del alumnado en TIC, pero, volvemos a preguntarnos lo mismo, ¿Cómo pueden formarse los alumnos en los nuevos recursos tecnológicos si los maestros no están preparados? Como menciona Delarbre (2005), el ciudadano requiere de destrezas específicas para su supervivencia en este nuevo entorno: «La capacitación, no sólo para encontrar información y saber discriminar entre ella, sino también para colocar contenidos en las redes informáticas, se ha convertido en requisito indispensable en la formación cultural, la competitividad laboral y las opciones sociales de las personas».
De esta formación en esas destrezas específicas, ha de encargarse el maestro, que por tanto, debe recibir una formación preparatoria para impartir estos conocimientos y formar a sus alumnos para que adquieran las competencias relacionadas con el uso de las TIC y los recursos tecnológicos en el aula.
El paradigma relacionado con esta investigación, es el paradigma sociocritico, ya que tiene como objetivo promover las transformaciones sociales, dando respuestas a problemas específicos, como en este caso es la formación de los docentes en TIC, una realidad presente, pero con la participación activa de sus miembros, que en este caso, son los propios maestros.
Popkewitz (1988) afirma que algunos de los principios del paradigma son: conocer y comprender la realidad como praxis; unir teoría y práctica, integrando conocimiento, acción y valores; orientar el conocimiento hacia la emancipación y liberación del ser humano; y proponer la integración de todos los participantes, incluyendo al investigador, en procesos de autoreflexión y de toma de decisiones consensuadas, las cuales se asumen de manera corresponsable.
Referencias Bibliográficas:
UNESCO.(2008).
Estándares de competencias en TIC para docentes. Extraído de:
http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf Ladrón de Guevara Sandoval, C.
Bautista, J.(2008).
Equipo de Polo de desarrollo.(2008).
. Extraído de:
Mayte.(2008).
Trías, F y Ardans ,Elizabeth.(2004).
